研学的主体是孩子。家长在选择研学产品时，应多考虑孩子的接受力，理智决定是否送孩子去研学旅行——

　　研学不能是说走就走的旅行

　　“Douv gal gueec dos， sais gueeckuanp……”七岁半的猪猪和一群侗族孩子在教室里合唱侗歌。

　　日前，猪猪妈带着猪猪来到贵州某侗寨，生活学习。不同于单纯的旅行，猪猪上午在家学习文化课，下午去侗寨的小学学习，天气好的时候和侗族小伙伴们去玩耍，偶尔也向当地的侗族老人学习动听的侗歌。“这里民风淳朴，有很理想的教育环境，让猪猪自由快乐地成长，用她自己的节奏去学习。”猪猪妈说。

　　“我感觉太棒了，这里的人都非常好。”猪猪兴奋地说道。

　　其实，这正是日渐兴起的研学旅行。研学旅行不是旅游，而是一种教育方式，有明确的目的性、完整的课程设计。有别于广义的游学，以游历伴学习，注重在旅行中获得成长。

　　研学，不是家长假期“处理”孩子的手段

　　一到假期，家长就将孩子送往世界各地。游学市场越来越大，其产品重点已逐渐演变成为一种教育方式——研学旅行。

　　在教育学者看来，研学旅行是一场深刻影响教育的潮流。今年8月，国务院印发《关于促进旅游业改革发展的若干意见》中提出积极开展研学旅行。《意见》要求将研学旅行纳入中小学生日常德育、美育、体育教育范畴，增进学生对自然和社会的认识，培养其社会责任感和实践能力。

　　但面对琳琅满目的产品，家长当如何选择？

　　其实，家长产生的疑问大都是值不值或者货真价实与否，忽略了研学旅行是否适合孩子，甚至没有考虑过研学旅行的适应年龄等因素。“一定不要忘了孩子是主体！”北京大学家长教育和人才课题组资深讲师李茸说，研学旅行不是家长假期“处理”孩子的手段。选择研学产品时，应多考虑孩子的接受力，理智决定是否去研学旅行以及选择研学产品。

　　李茸表示，12岁之前处于依恋期的儿童适宜参加一些亲子类或自然体验类项目，拉近孩子与家长之间的关系。而12岁至17岁之间的孩子，由于处在青春期，可在其具有艺术类、科学类等明确目标时再参与知识类、大学类的研学项目，以有效激发孩子自主学习的内在动力。

　　研学，让孩子们有机会看见很多“不同”

　　“生活即教育，社会即学校。”21世纪教育研究院游学项目官员许爱靖说。研学旅行的目的地，可能是文化遗产景观，可能是香港的财务公司，也可能是四川生态保护林。研学旅行所研习的内容不仅是人文历史知识，而且也蕴含自然科学知识。

　　许爱靖作为“船长”与孩子们开始了“贝格尔游学号”探索之旅。“贝格尔号”因进化论创始人达尔文乘此船进行科学考察而闻名，也是“贝格尔游学号”探索之旅名字的由来。2014年初，“船长”带着小船员在当地人的带领下历时8.5小时，徒步穿越海南尖峰岭热带雨林。途中，小船员们不仅要学会照顾自己，而且还要完成沿途标记、关注危险、照顾身边的小伙伴等任务，在合作中体验团队的力量，敬畏自然。

　　“研学，让孩子们有机会去看见很多不同，包括民族、种族、文化和宗教等。看见并且了解那些不同，这是很重要的。”许爱靖表示。

　　研学，应用三分教七分等的心态对待

　　研学背后，是家长对其效果的无限期待。李茸说：“很多家长抱怨：为什么我的孩子去哈佛了，怎么还没有梦想呢？都去美国学习了，怎么还不喜欢英语呢？都游学回来了，怎么还打游戏呢？”

　　家长指望一次研学旅行就让孩子产生质的变化是不理智的，及时与孩子分享在旅行中获得的收获才能发挥研学的效果。“对待研学成果的态度应该是：三分教七分等。想通过研学改变孩子的生活习惯绝对是本末倒置。每个孩子的成长就像种子一样先把它种在地里，发芽、抽枝、开花、结果，这是一个过程。”李茸说。